稿件来源：凤冈县对外宣传中心   作者：刘立平

4月13日，凤冈县教育局组织县城各学校英语教师和全县各乡镇中小学英语骨干教师126名，聚集在凤凰中学研讨英语教育教学，探讨如何突破英语成绩上不去的瓶颈。

    长期以来，凤冈英语教学成绩在遵义市总是处于中等甚至中等偏下水平。为了改变这种现状，自2005年以来，县教育局先后在龙潭中学、凤凰中学、绥阳中学等进行了教育部课题《中学英语形成性评价》的研究，着力改革英语教学的评价体系；2006年以来，又在全县实施了“英语教学”工程，积极开发英语特色教学；县教研室不断采取“请进来走出去”的方法，培训中小学英语骨干教师，组织教师外出培训和交流200余人，请进了专家20余人次。

12月12日下午，凤冈县凤冈中学、龙潭中学、凤冈职校三所高中的英语教师30余人汇聚在凤冈中学会议室，举行全县高中英语教研活动，共同探讨高中英语的发展，收到了良好的效果。

    自去年实施“英语教学工程”以来，在全县范围内进行了国家教育部课题“英语形成性评价”的研究，也不断采用“请进来走出去”方法，加强了对英语教师的培训，已有100余名英语教师走出县外、走到省外接受了专业培训或进行了专业交流。而三所高中的英语教师坐在一起探讨高中英语教学，却是始无先例。

    本次活动由县教育局组织，由凤冈中学承办。凤冈中学英语高级教师周忠义从英语阅读、词汇和语法三个方面论述了《如何指导学生学习英语》，重点讲述了阅读与词汇教学的方法，使所有英语教师对阅读与词汇教学的方法有了更加系统的认识；周忠义还通过我国英语教学中教材今30年的发展史，分析英语教学的改革方向，让全体英语教师深知自己在高中英语教学的征途上任重而道远。教研活动中，30余名英语教师积极发言，并对“英语形成性评价”课题做了较为深刻的探讨。参加该教研活动的县教育局副局长韦会生希望全县高中英语教师以本次活动为契机，加强合作，共同探讨英语教学，推进全县英语教学的发展，提高英语教学质量。

一,首先练习写简单的句子,要求学生作到语法,用词,句式准确.

二,要求学生背诵简短,有趣的文章,因为只有记得旧句子才能写出新文章.

三,定期要求学生写,并且老师要及时批改指出学生在写作中存在的不足.以督促下一步改进.

              作者  刘立平

从上个世纪九十年代到近几年的高考题,英语的阅读理解已是高考试题中的重要考查内容，占分多达40分。而阅读理解正是学生能力的综合体现，它不仅涉及到语言、语法、词汇等最基本的语言要素，还深入考察了学生的判断能力、逻辑思维能力。《全日制普通高中英语教学大纲》强调了要求注意培养学生的阅读能力，然而教师在教学过程中，往往局限于要求学生读懂文章的词句，掌握语言点，只重视知识的传授，没有真正的指导对文章的全面深层理解，忽视了阅读教学对学生能力和阅读技巧的培养。

我校是一所完全高中，虽然只是县内的二类中学，生源很不理想，在县一中招生970名以后，才开始招生600余人，整个县每年考上高等院校的本科生也只有200-300之间，我校的教学之难度更是可想而知。在这种情况下，学校和学校教师并没有放弃，在努力思索，拼力反思，提出“向教改要质量，向教改要效益”的要求。从而，学校英语教研组19名教师积极加入了“评价性研究”教学研究行列。

一、实验目的

阅读理解是NMET英语考试题的主体，阅读能力的高低直接制约着学生对全卷的答题水平，也决定了考生考试成败的关键，提高学生的阅读能力已势在必行，阅读教学也成为了英语教学的重中之重。所我们试验的目的有以下几个方面：

1、改革传统的英语教学方法，探索更加科学的阅读教学方法。

2、正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。

3、培养学生科学的英语阅读习惯，形成良好的阅读技巧，提高阅读理解能力、判断能力、推理能力和逻辑思维能力。

4、以阅读带动听、说、写能力的发展，进而培养学生的实践能力、创新能力和想象能力。

5、实现知识层面的突破，达到综合运用能力的提高。

二、试验设计

我们在使用《评价性教材》之前，研究了1993年以来的英语高考题的阅读理解试题，钻研了数十本阅读技能的书籍，研读过数百篇关于阅读理解方面的论文，但一直没有找到适合我校这种学生水准的阅读理解的技巧和策略。我们学校英语教师在县教育局教研室帮助下，申报了《教育部基础教育课程教材发展中心基础教育英语教学评价试验项目》后，发现了《高中英语学习评价手册（阅读）》中的阅读技能、技巧非常适合阅读训练，更是适合我校学生。于是我们把它当作法宝，展开了试验。

一）实验对象与时间

最先的试验：高一（1）、（2）、（9）共178名学生，时间从2005年9月到现在，历时已经15个月。

接着的实验：整个学校高一、高二、高三级的学生1921人，共30个班。时间从2006年9月到现在，用时已达近1年。

二）实验对象的原始条件

在这里以我所教的高三（10）班为例。学生53名，男生25名，女生28名，刚进高三时，只有1人及格，其中阅读理解最高分为20分，阅读理解的均分为13.20分。

三）实验理论或原则

1、科学原则

以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，严格遵循教育规律，为实验提供了理论保障。

2、主体原则

教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥教师的创造性，用各种适宜的教育教学措施，使学生自觉、积极、主动充满兴趣地参与实验，让学生自主学习，培养学生的独立性、主动性和创造性。

3、循序渐进原则

根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，由易到难、由浅入深、由表层研究到深层探求。

4、阅读技能与方法

《高中英语学习评价性手册》这一评价性教材共列举了12大技巧，60余种阅读技巧的微技能，不管是方法还是解题技巧对我们都是有益的指导。

四）实验步骤

在高三（10）班近一年来阅读教学的实验中，先是采用先进行词汇积累，再进行阅读技能技巧的训练，然后进行阅读练习，又在阅读中积累词汇、掌握语言点，综合培养学生的能力和阅读技巧。

1、在2006年9月-12月，通过《高中英语总结评价（复习）》复习了名词、动词、冠词等的同时，要求学生广泛记忆词汇，成绩较差一点的从复习初中单词开始。这样，学生的词汇量有了较大幅度的增长。

2、2007年2月-5月，采取了“剪刀加浆糊”的方法，将高一级使用的《高中英语学习评价手册（阅读）》全部复印了一遍，将比较适合高三快速提高阅读的“目标呈现”、“专项评价”等，用剪刀剪下制成阅读训练讲义。利用早读、晚自习或者上课时间指导学生阅读。如：在指导“猜测生词”，先告诉学生怎样利用“in other words”,“for example”,“such as”和“other”猜测其后面的信息，又分析如何猜测冒号和括号前后或内外的信息。当即要求学生运用其方法完成Example中的猜词练习。

3、然后，将“综合训练与评价”和“项目操作与评价”制成考试卷对学生进行评价。每一套卷4道阅读题，要求学生在20分钟内完成，当即检查效果。

4、最后，拿出高考真题或者其他练习的阅读理解题进行检测。

三、实验效果

经过几个月阅读理解的训练，学生的阅读理解能力相对有了提高，成绩发生较大的变化。在贵州省第一次适应性考试中，40分的阅读理解，3人超过30分，做高分34分，占总人数的5.7%；20分以上的有15人，占28.3%；均分已经超过17分，卷面总分及格人数为3人。虽然离要求相差甚远，但是，高三（10）班的课堂内外发生了较大的变化：1、阅读速度快了。以前，学生在阅读遇到生词时，就拿出字典来查，在学了略读、根据上文猜词等方法以后，他们常常通过上下文来猜词或者跳读，大大提高了阅读速度。2、回答问题积极了。在学生经过快速扫读以后，很多同学都能迅速的给出答案，这时老师还刻意的将一些简单的问题留给成绩较差的学生，以增强他们的学习兴趣。3、教师讲课的速度也快了。传统的教学法，老师总要拿很长一段时间来对阅读材料进行剖析，学生只是被动的听，被动地接受，很不利于阅读能力的培养和提高，现在，讲解一道阅读题只需要3-5分钟，很大程度上提高了老师的授课速度，知识量也自然加大了。

四、实验结论

1、这一套评价性教材，既没有增加学生负担，又较快地提高学生的阅读能力，还改变了教师机械灌输、学生死记硬背的呆板局面，是阅读教学“鲜活”起来。

2、这一套评价性教材，重在系统构建和评价学生的阅读能力，以现实生活中活生生的材料为载体，对各种阅读技巧的微技能进行了较为详细地阐述，并提供了相应的案例阐明掌握这种技能的方法，同时提供了专项训练。

3、教材由浅入深，既培养了学生根据表层信息进行正确的判断、推理的能力，还培养了学生主动思考及深层理解文章的主题思想和作者意图的能力。同时，以阅读带动听、说、写的能力的发展，进而提高了学生的实践能力，创新能力、想象能力及逻辑能力的以培养。最终会实现知识层面的突破，达到综合能力提高的目的。

4、这一套评价性教材，不只适合农村中小学英语阅读的教学，也同样适合城市阅读的教学，对大学英语阅读教学也有一定的帮助。

五、存在的缺陷和不足

1、这套教材还应加设心理和情感教学设计。60年代后期到90年代。国外一些语言专家Goodman (1967),Carrel (1983), Phillips (1984)和我国的李如密等人认为阅读理解不仅离不开考生已具的知识，还要求他们具备良好的心理素质，加强对学生的情感教育投入。

2、同时还应做好初中教材与高中教材阅读理解的合理衔接和过渡，以让学生更加轻松的在高中英语课堂学习。

3、在实验的过程中，由于各人的能力有限，集体的力量也不够强，对评价性教材的研讨还不够深入，试验的评估和教学模式尚需进一步研究和完善，对实验经验和成果总结不够。

总之，我及我的同事恳请专家和英语同行批评指教，当然，也有足够的信心，在经验和教训的基础上，扎实工作，发展评价性教学的优势，更好地培养学生阅读理解能力。

作者: 安文瑜

单位: 贵州省凤冈县龙潭中学 (564200)

联系电话: 13312351099, 

电子信箱: anwy2006@.126.com

内容摘要:文章从英语教学中兴趣学习入手，在教学实践中，探索教材教法的非常规教学模式，采取教学评价方式的检测手段，以期望提高英语教学的业务和水平，从而提高教学质量和效果，实践着英语教学评价的研究与探索。

关键词：形成性评价教学  学生自信心理  培养

在英语教学过程中，刚接触英语的学生都对英语学习产生浓厚兴趣，兴致很高；如小学三年级或初中才开始学英语的一年级学生，往往一学期乃至全学年的英语成绩都在八九十分以上。这也许正是学好英语的潜在性渗透教育的最好时期，教师要因势利导，把握好由浅入深，注重学生的主动学习、自主学习和创造性学习，激发他们英语学习的兴趣固然重要，但更重要是如何让兴趣保持并持之以恒，不然，学生一接触到一般现在时、现在进行时、一般将来时这些与汉语表达习惯的不同时，就会出现因思维上的差异、表达方式的不同而开始有困难了，加之没有语言的环境，如果教师不引起足够的重视，不少学生就会逐渐失去兴趣而开始懈怠英语学习，致使成绩下降而出现恶性循环。

针对我们所在地区、我校高中学生实际情况，为培养学生学习英语的自信心和兴趣，我首先从课堂用语着手，将原来“good morning teacher, good afternoon teacher.”  改为“I can study English well，I can；thank you”。以增强学生学习英语的信心。课堂上创设一个宽松愉悦的氛围，给学生多一些问候，如：Nice to see you , you look fine today, I am glad to see you again.等。尽量多用一些简单而又常用的英语口语，如It’s time to begin, please open your book, and turn to page thirty-five, now read after me ,please; now please close your book, let’s have a dictation test; please bring your homework tomorrow; Xiaoqiang please turn to page and red, may I ask you a question? Do you understand what I’ve said?who can tell the answer to this question?write a summary of this story, please.try it again, that’s a lot better等；在导入新课时用Let’s back to our subject（咱们言归正传），用一些鼓励性语言适时表扬学生在学习中的一点一滴的进步；提问时，学生不敢回答则采取鼓励、诱导的言语和语气让他说出来，回答错了，则说It doesn’t matter; next time, I believe you will do it better.更多地激发学生听说读写英语的兴趣。

在基本词汇方面，高一的学生注重初高中知识的衔接，如：

一、混肴词：ship–sheep, son–sun, bill-beer, red-read, bad-bed, thirteen-thirty,…….

二、TIME（时间）

A.Century, year, month, day(世纪，年，月，日).Last century, this century, next century.Last year, this year, next year.Last month, this y month, next month.Last week, this week, next week.The day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow .

B.MONTHES（月份）: January, February, March, February, May , June,  July, August, September, October, November, December.

C.Seasons（季节）: Spring , Summer, Autumn, Winter.

D.Week（星期）: Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

E.A moment in a day(一天之中的时刻)：Dawn, daybreak, early morning, morning, noon, after noon, dusk, evening, night, midnight.

F.Colours（颜色）: Red, orange, yellow, green, green and blue, blue, purple, black, white.

三、数词:

a)      CARDINAL NUMERALS  (基数词)

.One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.

Thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, a thousand, a million, a billion( a thousand million英 )美 1，00，000，000

b).ORDINAL NUMERALS(序数词)

.First, second third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth.

四、其它.

七大洲四大洋：Asia, Europe, Africa, North America, South America, Oceania (大洋洲), Antarctica(南极洲). The Atlantic Ocean (大西洋), The Pacific Ocean, The Indian Ocean, The Arctic Ocean(北冰洋)……

 在教学过程中，注重学生对知识的归纳总结。如在高一下册18单元GREAT WOMEN教学中，由于出现kindergarten 和premary shool ，我就要求学生归纳出“幼儿园、小学、初中、高中和大学”，课文中出现friendly我就帮助学生归纳下面的词：

1、名词：Reply  n .答复，回答 Fly: n  苍蝇  Italy:  n 意大利 Family: n 家庭，子女 July: n七月 Lively: n莱夫利（姓）          

2、动词：Supply  vt. 供给，供给 Multiply: v乘；使相乘 Reply: v.答复，回答  fly: vt空运（客、货）

3.形容词：Lively  adj 活泼的，充懑生机的 Lovely：a美好的，可爱的 Silly: a傻的；糊涂的.Ugly: a丑陋的；难看的 Early: a/adv 早的（地）.Friendly: a 友好的.Lonely: a孤独/寂寞的.Hilly:a多小山的，丘陵的

    为了极大地激发学生学习英语的兴趣，在课余时间，我还给学生们有趣的“译林”，形式各异、针对中学生关注的内容，主要有：

（一）把中学课本的单词按字母顺序归纳的“过目不忘的词汇”，且多种形式。如：

(1)、A:Afterwards: adv后来 after: prep 在…后  wards:朝向 Afternoon: n 下午 .noon: n 中午.Armchair: n扶手椅  arm: n手臂   chair: n椅子.Aero plane : n飞机 aero-: per空气，空中，航空     plane :n飞机.Airplane: n  飞机Airport : n 飞机场，航空站 air: n 空气，空中，大气  port: n港.Airline: n 航空线  line: n线.Across :prep 穿过，横穿  cross: n 十字形，十字记号.Anybody: porn 任何人  any: a/pro任何一个，无论哪个  body: n身体→人.Anything: porn任何事情  thing: n事物，东西.Anywhere: adv任何地方        where: adv什么地方，从哪里 pro 哪里，…的（地方）.Ashtray: n 烟灰缸      ash :n灰烬  tray: n浅盘，盘子，托盘

(2)、1、Monk:: n 修道士，和尚。M: n猴子，玩童D: 驴子，傻瓜。2、Flea: n 跳蚤。louse: n 虱子。house: n 房子。mouse: n 鼠，(pl) mice, mouth: n 嘴，口。blouse:: n 短裙（长袖）。3.Graziery: n畜牧业。 Graze: v 吃草，牧畜。Agriculture: n农业。Fishery: n. 渔业。handicraft: n 手工业。commerce: n商业，贸易。trade: n交易 ，买卖；  business: n 生意，买卖。industry: n 工业。

  (3)A:Abroad:  adv.在（到）国外     road  n..路，道路  board  n. 木板       blackboard  n. 黑板  Across: prep 穿过，横穿 cross: n十字形，十字记号      crossing: n十字路口 Actor:  n .男演员   actress  n .女演员    act  n .行为；v.行动   action  n. 行动，作用，战斗力 take  action  采取行动 Advice : n. 忠告，劝告，建议   advise  v adviser/or  n. 顾问  advisable  a. 适当的，合理的 Although:  conj. 虽然，尽管 though  ad. 然而，可是  conj .即使， 虽然  thought   v. think的过去式 through  prep .通过，经过  Anger:  n.怒；愤怒  . 激怒  angry  a .忿愤的，（患处）红肿的 hunger   n/vi 饥饿   hungry  a .饥饿的，渴望的  hungrily  ad Hungary  n匈牙利（欧洲）Hungarian n/a 匈牙利的， 匈牙利人（的），Appear:  vi 出现 disappear  vi 消失   disappearance  .n. 

（二）How to Win Friend and Influence People如何赢得朋友，如何影响他人:Three fundamental techniques in handling people与人打交道的三大基本技巧。

1、Don’t criticize, condemn or complain.别批评，别遣责，别抱怨。

2、Give honest and sincere appreciation.对他人要给以真诚的赏识。

3、Arouse in the other person an eager want.激发他人的内在渴求。

Six ways to make people like you:(让别人喜欢你的六大秘诀)

1、become genuinely interested in other people.对他人真正关心。2. Smile 微笑。

3.Remember that a person’s name is to that person the sweetest and most important sound in any language.记住：一个人的名字对其而言，是任何语言中最甜美、最重要的声音。

4.Be a good listener. Encourage others to talk about them. 做一个好的听众。鼓励他人敞开心扉。

5.Talk in terms of the other person’s interest.讲话时考虑他人的兴趣。

6.Make other people feel important–and do it sincerely.要使他人感到自己很重要—并要真诚地这样做。

（三）再别康桥（Saying Goodbye To Cambridge Again）---徐志摩

Very quietly I take leave ,As quietly as I came here;Quietly I wave goodbye ,To the rosy clouds in the western sky…….

（四）Maxim座右铭

If you can’t change your surroundings, you can change yourself.

If you can’t change the fact, you can change your attitude.

If you can’t change the past ,you can change the present.

Although you can’t control the others, you can master yourself.

Although you can’t control the weather , you can change your mood.

Although you can’t foretell tomorrow, you can grasp today.

You can’t succeed in everything, but you need to try your best.

You can’t choose your appearance, but you can present your smiling face.

All in all, your state of mind is more important than anything else.

（你改变不了环境, 但是你可以改变自己。你改变不了事实，但是你可以改变态度。你改变不了过去，但是你可以改变现在。你不能控制他人，但可以掌握自己。你不能左右天气，但可以改变心情。你不能预知明天，但可以把握今天。你不能样样顺利，但需要事事尽心。你不能选择容貌，但可以绽开笑容。总的来说，心态比什么都重要。）

（五）十二种动物及其叫声

1.鸡chicken: 公鸡cock(rooster是美国用法)[其叫声:crow或 cockadoodledoo].  2.鸭duck:公鸭drake[quack]  3.鹅goose:公鹅gander[:hiss或honk]  4.猫cat:公猫tomcat（tom非常口语化）[:miaow,meow或meou,而purr则表示呼噜声]  5.狗dog:公狗dog[：吠叫是bark,汪汪叫是bowwow,呜呜叫是whine,狺狺叫是growl]  6.马horse:公马stallion[:neigh 或whinny]  7.猪pig：公猪boar（hog是阉割过的公猪）[：呼噜或哼声用grunt或oink]  8.牛cattle：公牛bull（ox是阉割过的公牛）[：公牛吼叫为bellow,而moo则表示母牛哞叫]  9.山羊goat：公山羊billy[:羊的叫声用bleat]  10.绵羊sheep：公绵羊ram[：除bleat外，还可用baa]  11.狮子lion：公狮子lion[:咆哮roar]  12.狐狸fox：公狐狸dog[:bar]

（六）异域文化介绍。（例子Thanks Giving.内容略）

（七）滥 竽 充 数(A Poor Yu player is kept on to make up the number)

   King Xuan of the state of Qi , whenever he listened to the playing of the Yu(an ancient wind instrument) , made a point of having 300 musicians playing all together . A man named Nan Guo, a poor player , offered to play for the King. The King was delighted and took him on as one of his hundreds of musicians, all maintained at state expense . In time King Xuan died and King Min succeeded to the throne. Unlike king Xuan , King Min preferred to have each musician playing by himself. Seeing his dangerous position , Nan Guo had to flee for his life. From the Han Fei Zi ……

（八）圣诞、新年等贺词

Have a good /nice/happy/merry Christmas ! 2.Wish you still further/greater progress in the New Year !3. May happiness be with you throughout the coming year !

Greetings for a friend getting enrolled in a university(祝贺朋友考上大学的贺词)

1.Wish you a wonderful future!   2.Bests for you and congratulations!

3.I always believe you are the best! ……

Greetings To A Colleague Who Has Just Recovered From Sickness(贺同事身体健康)

1. Welcome back to work!  2. Wish you good health!   3. Glad to see you back in one piece! ……

以上这些实践，仅是我个人在教学之余，送给学生们的点点滴滴，在近一年的教学活动中，把兴趣是学习的关键放在首位，我要学生们买了英汉词典、语法书籍、练习资料等相关辅助工具，它们不但没有给学生带来压力和烦恼，反而成为他们的良师益友。所教两个班级中，有三个兴趣小组能用他们所学知识自编对话去商场表演，既增添了他们学习英语的信心又培养了他们的兴趣；课本教学中采取学生自己评价，使学生学得着看得到，取得了可喜的一点成绩，我深信最好的学习就是学生能积极主动的自主学习，有意识无意识地培养学生的这些学习品质，教师则成为真正的传导授业解惑者。传统教学活动中优秀的模式与基本方法，我们仍然沿用且加以更新、发展仍为今天我们所用，利用现代传媒方式于教学活动中，无疑会提高教学质量。

    参考书目：1、2002年《英语沙龙》

            2、现行中学高中英语教科书

凤冈县英语形成性评价课题小组  王跃敏

启示一:我对形成性评价课题的理解

1、由应试教育的评价：由于各种社会因素的影响，造成人才标准的单一，选拔机制的僵化。应试教育倾向在基础教育领域仍相当明显。教学只是为了应付大大小小的考试。使考试成为评价学生进步和成绩的惟一手段，评价与教学的关系得到严重扭曲。

★认识：评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价，特别是日常教学中的发展性评价，应与教学融为一体，达到四个“有利于”即是有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。大规模的关键性考试（如中考、高考）由于其固有的选拔和淘汰功能，在客观上对学校和学生造成相当大的压力，学校对于这类考试一般只能跟从、研究、适应。这就要求教育主管部门和考试机构认真研究阶段、学段教育目标和考试的目的，用科学的评价手段充分体现教育、教学目标，使考试和评价对教学产生正面的导向作用。

2、英语教学为什么要引入和强调形成性评价呢？

因为，新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价，特别是量化评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。形成性评价的科学利用能有效检测学生的语言发展状态和趋势，提示个体学生在学习中的情感状态和策略应用。形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语按能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。

★认识：教师在教育教学中对学生的评价要重激励、重发展、重能力。评价方式的多样化指的是用“多把尺子”评价学生，发现每一个学生的闪光点

传统的评价强调用统一的标准。所谓统一标准，首先是评价的内容是统一的，就是只将知识技能作为评价内容，用统一的内容评价所有的学生；二是尺度统一，就是用“一把尺子”衡量所有学生，对不同学生原有基础全然不顾。认为只有标准统一，才能体现公正、公平。殊不知用统一的标准评价所有学生，其结果必然是：既扼杀不同学生多方面的潜能，也不能促进学生个性发展，甚至会极大伤害学生情感和信心。

俗话说得好，人各有所长。也就是说，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。正是因为这样，《英语课程标准》要求评价方式多样化，并用“多把尺子”评价学生。在英语教学中我们坚持评价目标化、评价者多元化以及评价方法多样化，尝试使用多个结合的原则：

    1）口试与笔试结合。为了全面衡量学生英语学习情况，提高学生的兴趣和积极性，进行口试、笔试分项、分阶段的测试是十分有必要的。我们一直在探索如何使测试内容更趣味化、人性化、情景化，达到培养学生兴趣和口语交流能力的目的，现在我们主要可以采取课前值日报告和英语角等形式。

　　2）自评、互评、师评与家长评价相结合。个人、小组、教师和家长相结合共同参与管理，是全面评价学生的最好的方式之一。根据学生的课堂表现、课后作业、校园活动、校外表现等进行等级评价。然后，将评价结果及时地反馈给学生和家长，这样就加强了老师、学生、家长之间的了解与交流，使学生及时地了解自己的成绩和不足，不断进步。

　　3）重考。考试的目的是让多数学生学会、会学，使学生受到激励，有成就感，有继续学习的欲望。因此，对评价成绩不合格的学生，应当给他们重考的机会，调动他们学习的主动性和积极性，也为今后的学习做好铺垫。

　　★认识：实施“基础教育英语教学评价试验项目”使我们改变了教学评价方法，注重了学生学习过程中的优点和进步的评价，而不是单一地用考试这一终结性评价来评价每个学生。通过运用形成性评价手段，使学生明确了学习过程中自己的长处和不足，并及时反思、调整，更加自主地学习，不断进步！老师也及时获取了英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进了教师教育教学水平的不断提高。

启示二：课题开展中我的参与。

    我学校是一所二类高中，生源较差，学生大都经历过各类考试的失败，可谓屡战屡败。而且长期以来，我国的中小学将评价看成是选拔的手段，很少关心评价在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。在人们的心目中，评价就是考试或测验，考试或测验的结果成为判断学生和学校优劣的唯一标准。因为没有体验过成功，我们学校这些屡战屡败的学生对英语既无兴趣也缺乏自信心。所以，我校在教育局教研室相关领导的领导参加了教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”，并且将“帮助学生认识自我，建立学习英语兴趣和自信”作为承担项目的首要任务。主要做法如下：

　1、对学生作品进行整体包装和集中展示，促进学生积极参与评价项目

高一的新生刚刚经历中考的失败，再加上英语基础普遍较差，大都对英语学习没有兴趣，更不要提参加什么试验项目了。针对这种情况，我们采取组织一些学生可以参加的有能力表现的，又尽可能的让大多数学生参加的活动等来补充。如办手抄报，因为学生大都在初中或小学阶段有过制作手抄报的经历，加上我们对手抄报制作降低了难度，允许学生在不会的地方使用中文，所以学生们都能制作出精美的海报。除了使用手抄报评选和在橱窗展览等传统宣传手段。英语歌曲比赛，英语角中的活动等（  图片       ）增强了学生的成就感和优越感，寻找到了自信心，增加了学习的动力。

　　3、实施档案袋评价，帮助学生认识自我

　　档案袋评价是英语课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。档案袋也可称之为学生成长记录袋，是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果和反思报告。档案袋可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心，可以说档案袋评价能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生认识自我，体验成功，感受成长与进步。

　　我校学生档案袋主要包含：各种作品（如：听写本（给予学生分数的），手抄报、作文、信件等），一些评价表，学生的自我评价等等。学生通过参与英语学习活动和档案袋制作，获得了成就感，体味到成功的喜悦，从而对英语学习产生了浓厚的兴趣。同时，也使学生看到了自己的不足，以便在将来的学习中进一步提高。

　　         启示三：“裁剪”在英语教学和课题实施中的运用。

    教材是教学过程中师生依据的核心材料，因此一直以来我们强调了教材在教学中的权威性。随着时代的发展和教育的理论、教育观念的更新，教材的地位和作用也得到了全新的诠释，教师在教学实践过程中不仅可以而且必须裁剪教材。因为裁剪是因材施教原则的体现。教学的原则之一就是因材施教，，特别是我们现存的大班教学的实施，更需要我们这么做。其二因为裁剪也是我们新一轮课改的需要。《新课标》中指出：课程标准是进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任

务 ”， “教师要具备开发课程资源的能力。”   因此，统一的教科书知识课程资源中的重要组成部分，教师的工作不仅包括开发和丰富课程资源。更要合理利用和优化配置课程资源。

　　　裁剪时必须坚持以效率为先，课程标准为纲和以认为本的原则。

　　　以我们现在使用的高中教材为例谈谈中学英语教材和我们高中实施的形成性评价手册的裁剪：

   听力材料的裁剪：我们人教社教材提供的听力材料包括课文录音和听力练习两大部分。应该肯定这两个部分都是必须的，问题在于编书人在安排这些材料时候都将其视为精听材料，这不仅加重了教师的授课负担，导致教学任务很难完成，而且泛听材料的问题和任务设计有些也不利于学生听力能力的形成和发展，也不利于学生学习兴趣的保持和提高。解决的办法就是我们教师大胆地对听力材料进行裁剪，一方面将过难的部分删去，将部分单元的听力材料改成泛听材料。另一方面补充一定数量的难度适宜、内容恰当的泛听材料。

     会话练习的删减：教材每个单元都安排了对话内容。目的是让学生学会不同话题中的日常英语交流，同时作为每个单元的第一课，为随后的课文理解提供了一些背景和预习。因为对话部分对培养学生的综和语言运用能力，尤其是口头交流能力是非常有益的。但是，一些对话后的联系设计并不十分理想，机械性，背诵式的练习居多，情景性、扩展性的真实交流严重不足。例如：在第二册教材的第二单元中的speaking中，教材的目的是让学生体会有关意图和愿望的表达，对话后的来练习是要求学生扮演导演和记者进行模拟采访，课堂实践中学生得跟着话题要求说。我们是否可以改成学生采访班干部，老师，同桌等，在这里就要教师敢于和善于裁剪。

  阅读材料的裁剪：高中教材中的阅读主要包括每一单元Pre-reading ，reading ，post-reading & Integrating skills 。这些材料是教材每个单元的重头戏，师生所花的时间也是很多。《新课程标准》中指出：“根据学生的实际情况对教材的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。”比如：现实生活中发生了某件重大事件，教材中有一个内容是相关的单元，只要是在延续和难度没有问题的话，就可以提前学习这个单元，还可以把相同话题和相同的题材我相关的阅读材料做相同的连续处理，或是把相同的知识点和难点作一起教学，然后把其中的一部分可作为学生自学的材料等。

     根据《新课程标准》对学生阅读量的要求，我们把英语形成性评价手册的相关阅读材料进行裁剪：形成性评价教材的编排和话题的选择完全和我们的教材同步，我们在处理人教社教材的同时，灵活安排和要求，根据单元训练的目的要求。结合本班学生的实际情况，利用评价的相关表格进行裁剪，重点完成哪些，自我训练的材料是哪些等进行大胆的裁剪。

启示四：参加课题研究中我感受到的收获。

1、教研员在试验中成长

　　随着课改的不断深入，我从孔老师的身上我明白了一个教研员的角色和职责，为自己重新作了她做到了成为了一个转变观念的领头人，做了我们学习的领先者，做了我们反思教学的组织者，做了知道我们发现问题、研究问题、推广经验的专家。孔老师在试验中的角色既是组织者，又是参与者；既是指导者，又是研究者。不仅为我们参与试验充分的评价理论知识储备，还提高她自己的组织能力、科研能力、号召能力、协调能力等。在我们试验中，她采取专题报告、案例教学、观摩研讨、集备交流、互动参与等培训形式组织培训教师数次，组织试验教师上示范课，就评价理念的实施对教师进行示范性教学；外出学习归来为教师及时传达学生的经验；深入学校跟踪听课，与试验教师共同开展研究，共同解决试验教师遇到的难题；经常组织试验教师经验交流会，并加以推广，带动全县的英语评价试验滚动发展。我在教育局教研员孔老师中看见了在试验中，她不仅指导了教师，同时也提升了自己，真正实现了与教师在试验过程中共研究、共实践、共发展。

2、、教师在试验中成长

　　1）试验教师教育理念发生转变，多元评价理念深入人心

　　在试验中，教师达成的一个共识：评价改革的实施带来的最大收获是教学观念的自我转变。从过去评价功能的单纯甄别与选拔，到开始关注学生全面发展的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自我。课堂教学评价在主体、内容、方法上实现了多元、对维、多样。评价主体上，变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价、学生相互评价和家长参与评价；在评价内容上，不仅对学生语言知识和语言技能进行评价，而且对学生的情感、态度、策略和文化意识进行评价；评价方法上，根据不同的评价内容合理地采用观察、口头评价、作业评价、沟通交流、成长记录等方式对学生进行评价，注重学生潜力和终身学习的能力。只是在试验探索的过程中遇到了很多的困难。

　　2）我们试验后的英语课堂教学新方式正在尝试中。

　　目前，我们课题试验的英语课堂教学中教师们正在渐渐的教学实施“自主、互助、任务型”学习模式，课堂中学生以 “学”为主、以“练”为主、以“赛评”为主，充分培养学生的个性，让学生表现自己、展示自己、发展自己，真正做学习的主人。试验教师在教学中引导学生实施多元评价，用评价作为学生学习发展的动力源，极大的激发学生的学习英语的兴趣，使课堂教学焕发了新的生机，大家都在尝试走进一个不同的自己创设的教学情景中。

　　3）提高了教师的教科研水平，促进了教师的专业化发展

我县英语教学评价课题组在学生个性评价、学生成长档案评价、学生作业设计与评价、以及中考评价方面进行了有益的探索，取得了明显的成效。通过项目试验，试验教师学习了大量的教育教学理论，研究了各式各样的评价方式方法，明晰了评价与考试的关系，理解了形成性评价与总结性评价的基本内涵，进而提升了研究和处理教材的能力、收集和分析有关教学信息的能力以及反思和改善教学的能力。教师在试验过程中撰写了大量的评价论文，从而提高了试验教师的教科研水平，促进了教师的专业化发展。

 （教师论文统计   教师能力竞赛等数据   课题研究的相关的图片材料等特别是欧赛思网站）

3、学生在试验中成长

　  项目试验的教学评价方式为学生创设了一个宽松、愉悦的学习空间，激发了学生学习英语的积极性，让每一个学生都有充分发挥自己创造力的机会，从学习中体会到成功的喜悦。学生学习方法不断得到改善，自我评价能力和评价他人能力得到了提高, 从而能不断的反思自己的学习过程并善于发现他人的长处，更加有利于学生综合素质的发展。另外，学生通过参与评价，学习的责任感增强了；通过对自己学习的适当监控和反思，逐步掌握并能调整适合自己的学习策略，提高了自学能力，为终身学习和发展奠定了基础。学生的我与评价手册的作文比赛

（谢仁刚老师学生作品的发表原始新闻）

4、影响和带动了其他学科的评价改革

通过项目试验，我们的英语试验教师作了大量的评价尝试，制定了许多的评价工具，在课堂改革、作业改革、档案袋、小组合作、单元任务设计、口语、自主阅读、写作等方面作了比较深入的研究，初步构建起了评价主体多元、评价内容多维、评价方法多样的多元评价体系，极大地影响和带动了其他学科以及整个学校教育的评价改革。例如：绥阳中学英语课题组的谢仁刚老师在英语学科过程评价中率先实施“小明星”评选活动，设立“英语学习进步明星”、“英语书法小明星”、“英语口语小明星”、“英语学习激情小明星”等活动项目。经过一段时间的准备，学生以现场竞赛、汇报演讲、展示评选、查看资料等方式进行评议选拔优秀学生等。　

　（欧赛思网站的学习介绍以及两次已经参加的年会的年会图片）